Скачать: Биология. Введение в общую биологию и экологию. Учебник для 9 класс. Каменский А.А. и др. (pdf; pdf). 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений Каменский, Пасечник, Криксунов: В отличии от некоторых других учебников биологии здесь. 9 класс от издательства ДРОФА. Кроме этого, в нашем книжном каталоге собраны другие школьные учебники от автора Андрей Каменский, Евгений. Биология 9 класс к учебнику Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В. - ответы.
- Купить книгу « Биология. Введение в общую биологию. 9 класс. Учебник. Вертикаль. ФГОС» ( Каменский А.А.) в Интернет-магазине My-shop.ru. Низкая.
- Биология. Введение в общую биологию и экологию. Учебник для 9 класс. Каменский А.А. и др. 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2002.
- Биология 9 класс Каменский. Биология. Введение в общую биологию и экологию. Учебник для 9 класс. Авторы: Каменский А.А. и др. -е изд., стереотип.
- 9 класс. Название: Биология. Введение в общую биологию и экологию. Предлагаемый учебник входит в учебно-методический комплект по биологии.
- Книга: Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Автор: Каменский, Пасечник.
Предварительный просмотр:. Тема урока: « Решение задач по генетике ». обобщить знания учащихся по теме «Генетика», обосновав место и роль биологических знаний в практической деятельности людей.
развивать познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности в процессе изучения биологии, путём применения метода решения генетических задач, имеющих место и роль в практической деятельности людей. воспитывать убеждённость в возможности познания живой природы, необходимости уважения мнения оппонента при обсуждении биологических проблем. Тип урока: Урок закрепления и развития знаний, умений и навыков. Структура урока:. сообщение учащимся цели предстоящей работы;.
воспроизведение учащимися ЗУН, которые потребуются для выполнения предложенных заданий;. выполнение учащимися различных заданий, задач, упражнений;.
проверка выполненных работ;. обсуждение допущенных ошибок и их коррекция, оценка результатов деятельности на уроке;. задание на дом (при необходимости - индивидуально). Учитель: Сегодня на уроке нам предстоит повторить основные понятия генетики, закрепить умения по решению задач генетического содержания, выявить области применения полученных знаний в практической деятельности, значение знаний по генетике в развитии медицины. Основная наша цель – это, конечно, отработка навыков решения задач. Но, решая задачи, постараемся повторить и теоретический материал, так как следующий урок – это проверка индивидуальных ЗУН, то есть урок контроля.
А начнём нашу работу с активизации вашего внимания, выполнив несложное упражнение, задания которого помогут вам грамотно объяснять решение задач - это биологический диктант. (система незаконченных предложений и терминология) У каждого из вас на столе находится карта маршрута урока, преодолев каждый из этапов, вы сможете с гордостью сказать: «Я не только неплохо разобрался в генетических закономерностях, но и умею применять их в практической деятельности!» Ну и, конечно, ответить на вопрос: «А нужны ли мне эти знания, пригодятся ли они мне в дальнейшем…. ». 2. Вопросы биологического диктанта (ответы учащихся могут сопровождаться дополнительными вопросами учителя):. 1. Совокупность всех взаимодействующих генов организма……………….
2. Элементарная единица наследственности, представленная отрезком молекулы ДНК…………. 3. Пара генов, определяющих развитие альтернативных признаков………………………………. 4. Признак, проявляющийся у всех гибридов первого поколения при скрещивании чистых линий…………………………. 5.
Наука о закономерностях наследственности и изменчивости………………………. 1. Аутосомы – это………………………………………………………………………………………. 2.
Рецессвный признак – это……………………………………………………………………………. 3. Гомозиготное состояние-……………………………………………………………………………. 4. Гетерозиготное состояние-…………………………………………………………………………. 5. Гомогаметный и гетерогаметный пол- ……………………………………………………………….
6. У лошадей есть наследственная болезнь гортани.
При беге больные лошади издают характерный хрип. От больных родителей часто рождаются здоровые жеребята. Доминантна или рецессивна эта болезнь, почему. 3.
Генетические задачи сгруппированы в 2 (два) блока по три задачи в каждом. Порядок выполнения задач:. А) решение первой задачи коллективно, причём учащиеся самостоятельно выбирают задачу, которая им наиболее интересна, а так же в зависимости от уровня сложности (имеется или нет составленное условие, имеются или нет буквенные обозначения, составлена или нет схема скрещивания);. Б) решение второй задачи самостоятельно с возможным обсуждением в парах;. В) дополнительная задача для самостоятельного решения – либо дома, либо индивидуально на уроке при условии интенсивного темпа урока. Первый блок задач: «Дигибридное скрещивание.
Закон независимого наследования». А- У человека карий цвет глаз (В) и способность лучше владеть правой рукой (Н) наследуются как доминантные признаки. Голубой цвет глаз (в) и способность лучше владеть левой рукой (н) – как рецессивные. Гены, определяющие оба признака, находятся в разных парах хромосом. 1. Кареглазый юноша, лучше владеющий правой рукой, гомозиготный по обоим признакам, женится на голубоглазой левше.
2. Кареглазый юноша, лучше владеющий правой рукой, гетерозиготный по обоим признакам, женится на голубоглазой левше.
Вопрос: Определите в каждом случае, каких детей по фенотипу можно ожидать в таких семьях. Б- Нормальный рост у овса доминирует над гигантизмом, а раннеспелость – над позднеспелостью. Гены обоих признаков находятся в разных парах хромосом.
Какими признаками будут обладать гибриды, полученные от скрещивания гетерозиготных по обоим признакам родителей? Каков фенотип родительских особей. Объект: человек. Признаки: близорукость, фенилкетонурия.
А- близорукость а- норма В- норма в- фенилкетонурия. ?- вероятность рождения ребёнка с нормальным зрением и без заболевания фенилкетонурией. Р аа ВВ х Аа вв. Справочный материал (прочитать вслух).
Фенилкетонурия- наследственное заболевание обмена веществ- наблюдается дефицит ферментов, катализирующих превращение аминокислот (фенилаланина в тирозин). Недостаточное количество этих ферментов приводит к накоплению фенилаланина в клетках в токсических концентрациях, что вызывает поражение нервной системы и приводит к слабоумию.
Современная диагностика в первые дни жизни новорождённого и перевод его на специальную диету, лишённую фенилаланина, предотвращает развитие заболевания (наиболее часто встречаемое генное заболевание: так в России встречается до 10 случаев на 10 тысяч человек). Второй блок задач: «Генетика пола». А- У кошек ген чёрной и ген рыжей окраски сцеплены с полом, находятся в Х- хромосоме и дают неполное доминирование.
При их сочетании получается черепаховая окраска шерсти. Каких котят можно ожидать от скрещивания:. 1. кошки с черепаховой окраской с чёрным котом. 2. кошки с черепаховой окраской с рыжим котом.
Возможно ли появление котов с черепаховой окраской шерсти, почему. Б- У одного из океанических видов рыб ген В определяет развитие коричневой окраски тела, ген в – голубой. Гены локализованы в Х- хромосоме и сцеплены с полом. Какого потомства можно ожидать от скрещивания самки с коричневой окраской тела (гетерозиготна) с самцом, имеющим голубую окраску тела. В родильном доме перепутали двух мальчиков. У одного ребёнка I группа крови, а у второго- II группа.
Анализ показал, что одна супружеская пара имеет I и II группу, а другая- II и IV группы. Определите, какой супружеской паре принадлежит тот или иной ребёнок. 4, 5. Проверка выполнения работы организуется в ходе решения задач (как работа у доски, так и самостоятельная работа учащихся), в это же время проводится и корректировка, исправление ошибок. Оценка деятельности учащегося на уроке:. Учитель: перед вами находится маршрутный лист урока, у каждого из вас он пройден до определённой точки. Посмотрите внимательно на него и попробуйте самостоятельно оценить объём выполненной вами работы и ответьте на вопросы:.
- что было для меня достаточно простым. - что нового я подчеркнул для себя на уроке при решении задач по генетике. - имеют ли для меня значение полученные знания на уроке в практической жизни. - достаточно ли я независим от учителя.
- на что необходимо обратить внимание при подготовке к контрольной работе (именно на основе этого высказывания будет задано индивидуальное домашнее задание). Список используемых источников:. 1.
фото групп крови. 2. Дидактический материал по общей биологии: Пособие для учителей биологии/ Р. Петросова, Н.
Пилипенко, А. Теремов, Под редакцией А.
Никишова.
- М. «РАУБ- Цитадель». Мн. ООО «Белфарпост», 1997. 3. Основы общей биологии: Учебник для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений/ Под общей ред. проф.
Н. Пономарёвой. - М. Вентана- Граф, 2004. В методической разработке урока представлена деловая игра "Экскурсия в "Агентство РеПраЗО". Уровень образования: основное общее образованиеЦелевая аудитория: Учитель (преподаватель)Класс(ы): 5 классПредмет(ы): МатематикаЦель урока: Цель.
Конспект урока "Решение задач по измернию информации". Предмет "Основы теории информации" для студентов обучающихся по специальности СПО "Компьютерные сети". План-конспект урока по теме "Решение линейных уравнений".
План-конспект урока с использованием ЭОР. Урок по теме "Решение генетических задач. 10 класс". Данная методическая разработка представляет собой урок по биологии в 10 классе, включающий в себя основные этапы урока –практикума. Урок проводится перед контрольным уроком по теме «. Календарно-тематическое планирование Биология. Общая биология.
10-11 классы. А. Каменский, Е.
Криксунов, В. Пасечник.
Календарно-тематическое планирование Биология. Общая биология. 10-11 классы. А. Каменский, Е.
Криксунов, В. Пасечник. план - конспект урока по теме "Решение логарифмических неравенств" для учащихся 10 класса.
Материал можно использовать для подготовки к ЕГЭ в 11 классах. План конспект урокаТема: « Решение квадратных неравенств методом интервалов»Предмет: алгебраКласс: 8Базовый учебник: Алгебра: Учебник для 8 кл.
общеобразоват. шк.
/А. Абылкасымова, В. Корчевский и др. план- конспект урока по теме "Решение систем уравнений второй степени с двумя переменными. " 1 урок по заданной теме. Учатся решать системы.
состоящие из одного линейного уравнения и одного уравнения.